农村学校实现“远程教育”的问题和转变策略初探

在党中央的关怀下、西部大开发的美好前景下，乡旮旯也能通过远程教育接收系统共享先进的教育教学资源。但“远程教育”要真正在乡旮旯安家落户，还有一系列及待解决的问题。

问题一：在农村学校，对“远程教育”这个新事物学校领导关心、支持不够。大部分农村学校的领导，在领回教育部送来的远程教育接收系统时，找来专业师傅安上整套设施。高兴一阵、兴奋一阵，慢慢的冷却下来，也不管老师会不会用，只是口头上支持、鼓励大家学习、运用“远程教育”的先进的教育、教学资源。但没有实际的支持形式，任其自生自灭。

问题二：在农村学校，普遍缺乏对远程教育接收系统的正确操作、科学管理和常见问题维修的专业人才。大部分学校的操作、管理人员都是半路出家、缺乏整套专业知识。使远程教育接收系统不能充分发挥其功效，而且还会给远程教育接收系统造成不必要的损坏，给国家、人民的财产造成损失。

问题三：在农村学校，根据调查约百分之八十五的老师不会操作计算机，百分之一十五的老师只会一些简单的操作。“远程教育”要在农村安家落户，关键要农村学校的老师掌握其操作技术。农村学校的很多老师面对远程教育系统望面却步，谓然长叹。苦于自已不懂相应的专业知识，春好仍然按自已的老套式教学，“远程教育”也就成了空架子。

问题四：在农村学校，大部分是走读生。早上匆匆而来，下午放学后匆匆而去。回家后还要帮助爸爸、妈妈干农活，他们能够用于学习的时间就只有在学校这段时间了。所以大部分学生的知识面窄，学习基础差。面对“远程教育”中与之同步的内容，他们觉得深奥难懂，难与之接轨。

问题五：农村人口居住分散，大部分学生离中心校太远，于是就在该村相对集中的地方办一所村小。村小又往往都是一师一校或两三个老师一个学校，学生人数少。这样的学校想享受“远程教育”，不管是在物质上；还是在技术力量上都是不可能的。

面对以上问题，可采取相应的转变策略，让“远程教育”资源充分发挥其功效。

策略一：农村学校的领导，应转变观念，响应党的号召。充分认识“远程教育”体系的优越性。掌握“远程教育”操作技术的重要性和必要性。拿出实际的物质形式和考核管理制度。鼓励老师学习，掌握其专业知识，运用“远程教育”资源，形成制度，并长此以往地坚持下去。

策略二：农村学校可以抽调一名基础好的老师到专业学校进修。学习计算机知识、远程教育接收系统的操作、管理、维修的专业知识；或直接聘用具有相应知识的人员作为学校远程教育系统的管理人员。制定制度、科学管理，充分发挥“远程教育”资源的功效，避免不必要的损失。

策略三：对于农村学校的老师，可以按基础分成相应的小组，用远程教育接收系统的管理人员组织授课，分批培训。学校可以采取集中培训、自由练习、重点突破、统一考核的方式，让每一位老师都能系统的掌握相应的知识，熟练地运用“远程教育”资源，优化教育教学过程，从而获得好的教育教学效果。

策略四：在农村学校，学校组织、开展好家长会、家访活动……，和家长建立起良好的关系，并向家长宣传未成年人保护法、如何培养孩子、如何关心孩子的身心健康等知识。取得家长的理解和支持。同时，学校创设寄宿条件，让学生实现寄读。尽可能为孩子提供更多的学习时间，学校组织、开展好校园文化生活、课外活动、兴趣小组，丰富学生的视野、增长知识，以适应现代教育，尽快、尽可能的与“远程教育”接轨。

策略五：对于农村学校的中心校创造了寄宿条件后，就可大刀阔斧的砍掉村小，集中力量办好中心校。使人力、物力都集中起来，充分发挥其优势，物尽其用、人尽其才。红红火火的办好教育，充分运用“远程教育”资源，让农村教育面向社会、面向世界。

总之，要使“远程教育”在农村扎根，就必须要社会各界共同来关心、扶持这项事业，使农村教育走向新的历史里程，与城市教育齐放民彩。