农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小校的教育转瞬间生机盎然。然而，要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革”，就必须把它合理应用于课堂教学，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生，用于教学”目的。现结合本校项目实施三年来，在农村学校里的具体实验和探索，现将教师远程教育资源课堂应用中存在的一些问题及解决策略，作如下微薄之见。

一．教师应用中存在的问题。

(一)电子备课不细。

在利用远程教育资源备课的环节上，我校大部分学科教师能够做到自觉到微机室访问IP资源。浏览观看IP资源中的课程资源。能够找到为我所用的课程资源。这说明越来越多的教师已经认识到了远程教育资源给传统的课堂教学带来的巨大变化。

但在备课的这个重要环节中，还存在着一些问题。老师只是对远程教育资源进行简单的浏览和观看，只是对资源的呈现方式、媒体类型进行了简单了解。没有对资源进行详细的研究和分析，没有按着科学的备课环节及备课要求去组织电子备课。现在有些教师利用远程教育资源上课时，还存在拿过来就用的情况。教师在对资源一点不甚了解的情况下使用这些远程教育资源，效果可想而知。

(二)教学效果不佳。

由于学科教师前期备课不充分，教学设计思路不清晰，教学活动设计不明确。利用远程教育资源进行课堂教学时，出现了“课件这边风景独好，学生不知所谓”的现象。学科教师放老师的资源，学生看学生的屏幕。上课教师的任务就是一下一下地按动鼠标，把课件的内容机械放给学生看，该停的地方不停，该问的环节不问，该评价时不评价，应质疑时不质疑。整个课堂犹如一节电影播放课。远程教育资源其拥有的交互性、独特性、展示性、互动性完全没有得以落实。教师落了一身轻松，而学生却未必就学会知识。如此必定教学效果不佳。

(三)师生活动不足。

教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式，以及这些活动如何与发挥媒体优势相结合。在这些活动中，有些是师生互动，有些是生生互动，有些是人机互动。但现在的

专任教师所使用的课件的互动性没有得到充分的利用。学科教师并没有利用课件开展相关活动，通过活动来强化教学重点，突破难点。多数教师只是一看了之，一问了之。在我们的远程教育资源应用课堂上，很少能看到精彩活泼、生动有趣的主题活动。

(四)课堂评价不够。

现在利用远程教育资源进行课堂教学时，有很多课件里，课件给了学生一些评价。机器对学生的评价，让学生倍感新鲜。为此，授课教师就认为电脑代替了教师，教师的评价就是多此一举了。这样的想法是不对的。在课堂，不但有电脑的评价，还应该有教师的评价，生生之间的评价，这个评价的过程才是学生思考的过程，是主动的。而电脑的评价则是被动。课堂中评价应该是提高课堂教学效率，增强教师的教学能力都具有重要意义。

二．以上问题解决的策略。

（一）科学系统地进行电子备课。

学科教师利用计算机访问浏览远程教育资源，进行深入细致地电子备课，是用好资源的前提条件和必须基础。

学科教师要对本节课的远程教育资源进行深入细致的研究、分析。那个资源最能帮助你解决教学重点，那个媒体更容易突破教学难点。你就要把这个资源反复推敲。根据自己课堂实际，学生特点，进行修改、加工。为我所用。要明确这个课件到底在教学活动中那个环节出示，那个步骤停止，那个地方运行。做到心中有数，按部就班。这才能大大提高远程教育资源在课堂的效果和功能。只有认真细致的进行备课，才能使资源在课堂上使用功效最大化，最优化。

(二)充分利用资源开展课堂教学。

将备课中设计好的整节课的教学方案，在课堂上进行实施，是远程教育资源走进课堂，面向学生的关键环节。

将备课时填写《教学过程应用简表》为依据。通过教师活动、学生活动、媒体参与、各种评价等方式执行自己设计好的教学过程。上课时要注意在教与学的互动中观察学生。比如：数学教师可以组织学生开展“学一学”“考一考”“看一看”“动一动”“读一读”等活动，以计算机为载体，帮助学生形成相应的数学概念，形成数学思维习惯。

(三)开展有实效性的课堂活动。

教师应该有针对性地开展一些有实效性的课堂活动。学习、练习、扩展等环节都可以设计一些活动。比如：数学课上，教师可以组织《头脑风暴》、《开心课堂》等活动项目，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效的促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应该多看到一些的实效性、针对性的课堂活动。但要注意活动的时间和数量，一节课中一般三到四个主题活动即可。过多的活动不能保证活动的时间和质量。

(四)真诚全面的教师评价。

只有生动有趣的活动，没有及时科学的评价，这样的课堂教学是不完整的。教师的课堂评价中，应该做到：首先教师的评价要真诚面对。只有坦诚，才具有说服力，真诚既爱，关心学生的成长，把学生的注意力放在研究问题的思考上；其次老师学会认真倾听。只有注意倾听学生的发言，才能及时觉察学生发言的质量，才能有的放矢的进行评价。第三要做到鼓励为主。评价不应该是教师与学生点对点的评价，把其它的学生排除在外，评价应该是全面的，立体的，使所有学生都参与评价中来。第四教师评价要保护学生。学生表述的不正确，要帮助他，引导他，不要对他的情感、态度进行批评。

以上是我校学科教师远程教育资源应用于课堂教学实践中发现的一些问题及想到的一些解决策略。贝瑞特说过这样的一句话：“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”远程教育资源应用于学科整合同样如此，学科教师不要完全依赖于资源、被资源所束缚。要更多去研究资源给课堂带了怎样的活力，思想带来了怎样的冲激，行为带了怎样的变化。我们更多的要去学习技术之外给我们带来的过程与方法、变化与效应。

     农远资源与学科课堂整合，是一个没有前人可以借鉴的，具有挑战性的新课题。学科教师只有依靠平时的课堂中实践创新，才能真正让农远资源成为学科教师的好助手，好工具，希望学科教师早日地切实提高每一节远程教育资源应用课的课堂效率。让远程教育资源真正成为提高课堂教学质量的催化剂和加速器！